越盯越差？放下焦虑，把作业还给孩子
铅笔在指尖打转，橡皮被抠出小坑……陪读一年级娃的你，是否也陷入了“监工”困局？
当陪伴变成挑剔，当父母变成“监工”，学习就成为了孩子的一项苦差事。
如何唤醒孩子的内驱力？答案就在这次的真实答疑里。
学员提问（节选）
1、简述事实：
6岁，男孩。今年刚上一年级，从学习还有朋友的聊天中得知，一年级主要养成好的学习习惯，成绩不要太在意。
所以孩子开学后我每天下班都陪伴写作业，最开始我坐旁边看自己的书，后来看到孩子小动作比较多，我就对此提醒，以至于我自己的事也做不了。
两个月下来，我发现孩子好的习惯没养成多少。在学校字写很差，听写小测成绩都一般，成绩下来了。在家听写做题都会，在学校的表现还没在家好。老师反映孩子拼音学的一般，但是在家明明都会。还有在写作业时都不认真写，除非我有情绪时，看到我生气了，他会认真一点。
我很焦虑，也很疑惑，是不是我使劲太大了，让孩子把学习当成我的事了，只有盯着才能好好完成，没有自主意识了。
精准提出问题：我的陪伴写作业的方式是不是不对？写作业是孩子的事，应该还给孩子。
讲师回复话
关于孩子作业如何去执行，这是技术问题。这周的内容已经在讲，有疑惑么？
在陪伴的过程中,你和孩子都享受这种心之向往的状态,这样在陪伴中学习的状态,对于你和孩子来说,都是高效且快乐的。
——《唤醒自驱力》-学习自驱力篇-“陪写”作业
讲师金句分析：
第一层，海勇老师在《唤醒自驱力》-学习自驱力篇-“陪写”作业中已经全面讲解了陪写作业的六个原则与注意事项，关老师提醒学员针对性的进行学习。
在这儿说“道”。通过你的描述，可以说你越界了，你把作业的好坏看成了你的事，因为你的情绪被扰动，你对结果越来越在意了。
过于关注别人和你太关注自己的想法是一个现象的两种表达，过于关注别人是因为有自己的需求，把自己的需求期待都投射到别人身上了。
——关朝磊
你的陪伴就变成了你是监工，你是在挑剔，一个挑剔型的父母形象越来越清晰了。
讲师金句分析：
第二层，给到学员确认：越界，企图想去为孩子写作业甚至是成绩“负责任”；对孩子小动作行为的提醒与纠正，对孩子成绩的敏感与在意，养育知识的匮乏与盲目等已经让自己在现实生活的考验中背离“陪伴”初衷。
孩子是在学习的阶段，才刚开始学习之旅，一切都在学习之中，让他建立起好的感知很重要。你的角色是欣赏、示范、肯定的支持者。
做好自己，关注自己，不去总想搞明白孩子的一切。
——关朝磊
讲师金句分析：
第三层，为人父母，我们要内核稳定，自性光明。
一方面，我们也是“初学者”，不可避免的会犯错与踩坑，海勇老师在主题课中也说到了，学习是为了让我们找到方向，而不是增加内疚感。
另一方面，我们也是“养育者”，罗马帝国时期的教育家昆体良曾提出：“要让最初的教育成为一种娱乐，不要让孩子在还不能热爱学习的时候就厌恶学习”，对我们仍有着重要的警醒作用。
总之，我们要内核稳定，自性光明，为孩子做示范者、支持者，去看见、欣赏并鼓励孩子的进步，这会帮助孩子在学习之初建立良好的学习体验，利于孩子内驱力的形成与未来长远的发展。
我有时在儿子身边，有时不在，如果在儿子身边，我就是一个支持者的角色。不是挖苦、否定、贬低孩子的担心者。
昨晚儿子说不舒服，我们就睡觉，睡前让我早晨喊他。（孩子）六点多起来把剩余的一项作业完成了。
允许的态度，你也会放松下来看到孩子，看到自己。
——关朝磊
讲师金句分析：
关老师在回复中，表明了以下三层意思：首先，在主题课中系统、全面的学习；
其次，当我的陪伴异化为“监工”，身份也就由“陪伴者”滑向了“挑剔者”，学习的责任便悄然从孩子肩上滑落；
最后，家长要做孩子成长的欣赏者、示范者、肯定者，帮助孩子在学习初期建立好的学感。
你眼中的你不是你，别人眼中的你也不是你，你眼中的别人才是你。其实，我们对于他人问题的在意和纠缠恰恰是自身匮乏的一个体现。去改变别人是因为我们把自己的需求投射到别人的身上，这一情况在亲子关系中尤为常见，孩子也经常充当着我们匮乏的“替罪羔羊”。
庆幸于我们的学习、觉察与求助，否则就不可避免的出现错走弯路、亲子关系紧张、孩子成长卡点多且复杂等问题。
老师答疑
