【青少年总裁班】从“不想上”到“还要来”——孙万兰老师看到了什么？
｜前言｜
从委屈到主持
（...）
这个女孩三天内的惊人蜕变
斗南花卉市场是亚洲最大的花卉市场。
设计参观斗南花卉市场这个环节是为了唤醒美好，为孩子提供一个向父母表达感恩、爱意的机会——许多孩子选择从这儿给爸爸妈妈寄回一束鲜花。
当然，这个环节也有一个典型的例子：一个女孩想买一个蝴蝶标本，一百多块钱，妈妈觉得贵，不给转钱。
在一番争取后，妈妈虽然给转了钱，但是我们已经离开了花卉市场，这个孩子就没买成蝴蝶标本，一路上就在委屈地哭。
在七彩云南站点，我作为总督导，全程陪着这个孩子，通过孩子和妈妈的交流，我了解到了她们的互动模式。
后来助教、学习顾问负责做妈妈的思想工作，我做女孩的思想工作。
我和孩子的成长对话
（...）
我：“你非常喜欢那个蝴蝶标本，很想拥有它，可妈妈没有给予支持，这让你感到很失落。你现在的想法是什么？”
孩子：“我想买蝴蝶标本。”
我：“咱们设定买蝴蝶标本的目标了，那我们一起想办法解决问题。”
孩子：“老师你说怎么解决？”
我：“我们可以先在网上看看有没有同样的蝴蝶标本，如果有，我们可以从网上买。”
我：“另外，咱们还可以试着求助别人——这也是一种办法，同样能达成目标。”
我：“你的助教，还要在《青少年总裁班》再待一期，会再来一次斗南花卉市场，你可不可以求助助教替你买？”
孩子：“这也是个办法。”
实际上，遇到问题，我们要唤醒孩子的求助意识，引导孩子寻求解决问题的方法，而不是陷于情绪内耗当中。这是这个孩子在第三天呈现的状态。
我们要学会求助，同时还要培养孩子的求助能力。
——王纪琼
后来，我观察到第六天，这个女孩子竞选上了联欢晚会的主持人。前后相比，判若两人，孩子的妈妈也没有想到。
从紧到松，从怕到敢
（...）
刚柔并济，是点燃孩子内心最好的方式
最初，很多孩子把自己裹得紧紧的——怕说错，怕做不好，怕被人看见自己不完美。
但在我们这个安全、包容，没有评判的场域里，孩子们逐渐敢于尝试、竞相发言、敞开心扉......
是什么让孩子逐渐舒展和绽放？我想，答案藏在这三个关键词里：硬核的课程、高配的场能、精准的看见。
陈总妙论商途开眼界，梁敏老师柔言解惑润心房。
商业实战与情绪管理，一刚一柔，刚柔并济——双向塑造孩子的完整人格。
先说陈总的商业实战课——这是“刚”的一面。
他带孩子跳出学生视角，站在总裁的高度思考未来人生：“未来要获得怎样的薪酬与生活品质？从哪些方面着力？当下该做什么？”——这些问题，在孩子心中种下心锚。
“对别人好不如对别人有用”“烦恼即是商机”“小富靠勤，中富靠智，大富靠德”—— 一个个高阶观点接连抛出；价值思维、全局思维、交换思维、责任思维等底层法则，就这样悄然植入孩子们的认知。
但这门课不止于认知的拉伸，更在于实践的落地。
从形成目标、规划方案、整合资源、责任分工，到预判风险、价值交换、优化调整、复盘总结，每个小组都要在竞争中拿出有结果的呈现，这是一个孩子踏入真实社会的“预演场”。
培养孩子的终极目标——推。
——王纪琼
再说梁敏老师的情绪管理课——这是“柔”的一面。
许多孩子有聪明的头脑，却常被情绪裹挟，赢了骄傲，输了内耗。
梁敏老师温柔引导、专业疏导，让孩子看见情绪、接纳情绪、最终掌控情绪——稳得住，沉得下，不内耗。
只学商业不懂情绪，孩子会功利急躁，被情绪反噬；只学情绪不懂实战，孩子会缺乏锐气，空有心态，没有成事的能力。
唯有两者结合，才能在孩子心里种下珍贵的两大能力：“成事的底气”与“修心的定力”。
当然，《青少年总裁班》，不止在教室里。
走访西南联大，体悟烽火岁月中那份“刚毅坚卓”的精神力量；参访云南白药，学习百年企业的生存之道；
攀登西山龙门，用脚步丈量意志的边界；畅玩七彩云南欢乐世界，在欢笑中释放天性、回归本真。
一动一静，一收一放，孩子在这里经历的，不是被灌输的课堂，而是被点燃的旅程。
亲和与专业兼具、理论与实战并行的陈总亲自坐镇指挥；温暖与慧心兼具、洞察与点亮并行的梁敏老师倾情相伴；公司高层领导全程悉心守候。
更有专业且有爱心的导师团队亲情陪伴——他们或是医生，或是教授、咨询师，或是总裁......相聚于此，皆是出于对心理学生活化的热爱、对孩子成就托举的那份赤诚。
面对所有问题：都要保持安静，做定海神针。直面问题，解决问题。
——王纪琼
在第四期与第五期《青少年总裁班》的衔接时段，我们导师团成员进行了一场“闺蜜夜话”，通过深度交流，形成了破除执念、密切配合、放下恐惧的三点共识。
两个孩子发生矛盾冲突，高效协作的团队迅速响应，展开疏导，首先是入组导师和助教沟通。
接着，为了不让孩子带着情绪过夜，我和这个孩子进行了以下成长对话。
我和孩子的成长对话
（...）
我：“我能够看到你想要为集体多争取一些积分、荣誉，做出了很多努力，却无意引发了冲突，你很委屈。”
我：“你想要对方道歉，也只是在追求公平、正义，对吗？”
孩子：“是的。”
通过先跟后带，去表达对孩子的看见、理解，稳住孩子的情绪。
我：“在接下来的这几天，你是否想有更大的收获？”
孩子：“想。”
我：“既然目标已经确定，开开心心地收获和带着情绪去收获，这两种方式，你想要哪一种？”
孩子：“我当然想要开开心心地去收获。”
然后我就用陈总讲的“看待事情的三个层级”这一理论引导这个孩子如何正确地看待这次冲突，借助冲突这个跳板发现自己的潜在改进点。
孩子：“老师，我知道我该怎么做了。”
我：“你想要对方道歉，这是你的想法。对方或许愿意道歉，但也可能不愿意跟我们道歉。每个人的立场不同，结果就会不一样。”
我：“所以，我们无法控制别人给出我们想要的答案。”
我：“但是，当我们转向调整自己，就会找到出路。对他人不抱期待的人就是一个有强大内核的人，你明白了吧。”
孩子：“谢谢老师，我明白了。”
量级高的人永远在寻求问题的解决，而不是陷入情绪的困扰。
——王纪琼
凌晨，教官也专程巡访，确保孩子已经安全就寝。
陈总、梁敏老师、工作团队都非常关心孩子的状态。陈总专门过问孩子的情况，并在课堂上有意识地提问她，让她能穿越情绪，尽快积极地融入课堂。
主动担当、默契配合、相互补位、专业加持......我感觉我们这个团队不是一群人的简单集合，而是一个同心同频的，专业高效、彼此成就的成长共同体。
角色归位，爱才流动
（...）
不止于课程，更关乎家庭
我们守护孩子，也看见孩子背后的家庭。当隔阂出现时，我们能做的，是让爱重新流动起来。
最后一天，家长来接孩子，共同参加结营仪式，有个孩子一直在会场外面徘徊。
我问他：“你为啥在外边转，不进去听？”他低着头，闷闷地说：“我不愿意和他们坐一起。”
“为什么？”他沉默了一会儿，终于开口：“我的爸爸不像爸爸，妈妈不像妈妈。他们更像是我的领导——不关心我，只关心我的学习，总是指挥着我干这干那......”
所以，在结营仪式上，我给家长分享了三句话，在此一并分享给有缘的大家。
第一句话
我们要托举孩子。
实际上，很多家长对孩子都有高控制、高期待，这就是在剥夺、扼杀孩子成长的自主权。
家长的“高控制、高期待”威力之所以大，是因为它常常以爱为名，拉扯消耗。
案例讲解
有一个大学生，他来到现场就非常焦虑，他说：“爸妈都想让我按照他的意图去走，完全不顾及我的意愿。”
关于这一点，有一个典型的理论就是“同一性早闭”，指青少年未参与充分探索，就被动地接受了外界给予的人生路径，这会导致个体动力衰竭、适应困难或是报复性叛逆。
父母通过学习，通过行为示范给到孩子支持。
——王纪琼
另外，父母的认知是孩子未来成长高度的天花板，当自己没有足够的力量的时候，也可以借助第三方力量。
例如：心时代父母教育家的金麒麟项目或是咨询，形成合力，托举孩子。
第二句话
家长要持续不断地学习。也就是王纪琼院长的三原则：听课+咨询+陪伴成长。
第三句话
角色归位。我们发现很多的家长以老师的角色、以领导的角色、以训练员的角色面对孩子。
这种畸形的爱让孩子无法感到爸爸妈妈这个角色所带来的温暖。
当孩子不再需要躲在场外，当最亲的人不再是隔阂最深的人——那一刻，他眼里的光，便是我们追寻的意义。
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