【金麒麟人生导师】高鸽老师：“那个说‘我也想考好，可是我总做不到’的男孩，后来不再用‘听话’伪装自己了”
金麒麟人生导师
【我的陪伴故事】
前言
这是“金麒麟人生导师陪伴故事”系列的第六篇。
前五篇里，我们看到了从数学个位数逆袭中考的男孩、从抱怨到拥有“出题人思维”的学霸少年、从追星迷妹到年级黑马的女孩、从休学打工到逼近本科线的少年，以及那个连跟导师沟通的时间都要说“听妈妈的”男孩。
今天这篇，来自高鸽老师。她陪伴的男孩名叫新新（化名），上小学六年级，不吵不闹不顶撞，是大家口中公认的“乖孩子”。
但高鸽老师发现，这个“乖”并不是发自内心的顺从，而是长期被评价、被催促之后，用“听话”来避免和父母发生冲突的一种应对方式。
他曾说过这样一句话：“我也想考好，可是我总是做不到。”
经过两年多的陪伴，这个家庭最大的变化，不是孩子一跃成为尖子生，而是孩子终于不再用“听话”伪装自己了。
金麒麟导师高鸽
先梳理情绪，再谈学习
第一次见到新新的时候，他还是一名小学六年级的学生。
在《青少年五大关系课》上，他不怎么说话，问一句答一句。从表面上看，他是个很“乖”的孩子，不吵闹，也不顶撞大人。
当时是新新爸爸陪着他来的。父母的诉求十分明确：孩子马上要小升初，学习成绩不太理想，他们担心孩子升入初中后跟不上节奏；孩子还比较内向木讷，他们希望孩子能开朗点儿。
但在三方会谈中，我看到了家长未曾察觉的东西——那个说“我也想考好”的少年，内心早已疲惫不堪。
当孩子不会用嘴表达的时候，他就会用不良的情绪和错误的行为来表达。
——王纪琼
孩子妈妈滔滔不绝地讲着孩子的各种不足，可她不知道，孩子的这份“累”正是从一次次负面评价里积累起来的。
我想起新新在《青少年五大关系课》上说过的一句话：“我也想考好，可是我总是做不到。”这句话轻飘飘的，却带着很深的自我否定。
他不是懒，也不是不想学，而是长期被评价、被催促，内心早已疲惫不堪，于是习惯了用“听话”来避免和父母发生冲突。
家长看见的只是他行为上的拖沓，却没看见他内心积攒的压力。
孩子妈妈对孩子的考试成绩感到焦虑。
会谈临近结束时，我和新新的父母做了一个约定：陪伴并不只是盯着孩子的学习。学习问题只是表象，我们要先梳理孩子内心的情绪，调整家庭相处模式，再一步步推进学业。
我会站在孩子的角度，和孩子站在一起，让他明白——陪伴不是多一个人来管教他，而是多一个人站在他这边、理解他。
学习的本质是行为，而行为的发生都是由情绪推动的，所以要先疏导孩子的学习情绪，然后再去关注孩子的学习行为。
——王纪琼
家长的着急，孩子的疲惫
补课班上的“错位”时光
陪伴开启后，家校群成了我们日常沟通的主要阵地。
有一天，新新妈妈向我求助，说孩子在进行数学一对一补课时，总是写学校老师布置的作业，补习老师无法正常为孩子梳理知识点，补习也达不到应有的效果。
家长很着急——孩子的数学成绩太差，如果补不上来，到了初中就更难了。
孩子妈妈发现孩子偷偷把手机拿走后，向高鸽老师求助
我向家长了解了孩子补习的频率及平时写作业的情况，发现孩子一周有四天需要去补课，每天补习一个小时。
孩子周日补完课后，回家很难顺利完成学校作业；可如果孩子在补课班上忙着写学校作业，既浪费了补习时间，学校作业也因匆忙完成而保证不了质量。
于是，我在与孩子连线时，针对孩子妈妈提出的问题，和孩子聊了聊。
我和孩子的成长对话
我：“新新，你这周过得咋样？有什么想和高老师分享的吗？”
新新：“我觉得挺好的，没有啥特别的。”
我：“那你跟高老师说说你这周都干了啥吧，比如每天放学后都做些什么。”
新新：“每周一、三、五放学后上网课，二、四、六、日上一对一数学辅导。”
我：“哦，那你的学习时间安排得挺满的，你累吗？能不能适应？”
新新：“还行吧。”
我：“一对一数学辅导效果咋样？”
新新：“效果还好，我去了之后先写学校老师布置的作业，若还有时间，补习老师就再讲些别的知识。”
我：“你写学校老师布置的作业需要用时多久？”
新新：“差不多半个小时吧。”
我：“啊？你每次去上一对一辅导，一个小时里有半个小时都在写学校的作业！这你可亏大发了！”
新新：“我亏了？”
我; “当然了，咱们请的一对一辅导是按小时付费的，你只让辅导老师给你辅导了半个小时，另外半个小时你在写学校的作业，你说亏不亏？”
新新:“亏！”
我:“对啊，太亏了！咱们得想办法补回来。咱不占老师的便宜，但也不能吃亏，对吧。”
新新:“那咋办？咋补回来？”
我:“你先自己思考一下，有没有好的办法？”
新新:“那我以后不在一对一辅导的时候写学校的作业了。”
我:“嗯，这倒是个办法。不过，如果你不利用一对一辅导的时间写学校的作业，那会不会影响你第二天上学交作业？”
新新:“周二和周四会影响我第二天交作业，周六和周日不会。”
我:“嗯，那咱就想想办法，既不影响交作业，又不占用一对一辅导时间。”
新新: “那我周二、周四各占用半小时一对一辅导时间写作业，周六、周日在家写。这样算下来，我只亏了一个小时。”
我：“对，之前一周亏两个小时，现在只亏一个小时，已经有进步了。不过能不能再想想办法，把这一个小时也补回来？”
新新：“我让妈妈跟老师商量一下，看能不能周末免费再给我补一个小时，这样就不亏了！”
我：“高老师觉得这个方法特别好！那等会儿你就和妈妈沟通一下这个事情。”
我：“不过一对一辅导的老师不一定同意。如果老师不同意，或要求按他的时间安排补习，我们就接受并配合，好不好？”
新新：“好！”
沟通时，说话要先有意思再有意义。
——王纪琼
于是，我让孩子去和妈妈沟通此事。
事实上，妈妈已经知情，她会与老师协调时间，并承担周末额外一小时的费用，但这件事不能让孩子知晓——这是为了满足孩子的心理需求。
这孩子对补课并不积极，所以补课效果也一般。要是直接跟他说“补课时别写作业”，或者“再多补一小时”，他肯定不愿意，甚至可能直接不去了。
因此，孩子妈妈跟我商量后，我就换了个思路跟孩子聊，让孩子愿意在补习期间专注补习，并主动增加一个小时的补习时间。
所以，不要做“死心眼儿”的家长。只提要求，往往换来的是对抗；换个思路沟通，激发孩子的自主性，才更容易真正达成目标。
从焦虑到松弛
妈妈放下焦虑，孩子放下伪装
陪伴期间，当我察觉到家庭氛围出现波动、孩子状态明显低落，或是家长陷入焦虑时，我会主动联系家长。
有时看到家长在群里接连发表负面评价，我会私下与家长进行沟通，提醒家长留意语言对孩子的影响。
孩子偷偷拿手机玩，高鸽老师指导孩子妈妈如何应对。
有时孩子的成绩出现起伏，家长陷入恐慌，我会引导家长不要把孩子的某一次考试结果等同于孩子的全部能力。
经过两年多的陪伴，新新妈妈有了非常明显的改变。
家长要把用在担心上的时间和能量用来提高自己的教养能力。
——王纪琼
最开始，新新妈妈的注意力几乎都放在孩子的学习上，内心十分焦虑。
经过一次次沟通，她逐渐看见了孩子内心真实的想法，也慢慢学会把“孩子的行为”和“孩子本身”区分开来。
妈妈的焦虑慢慢缓解，不再时刻紧绷，也不再反复催促。也正是这份松弛感，让新新敢于表达真实情绪，不再一味压抑自己、假装懂事。
先卸枷锁，再谈成长
两年多陪伴中的家庭改变
两年多的陪伴过去了，新新从小学六年级升入初中二年级。
这个家庭最大的变化，不是孩子一跃成为名列前茅的尖子生，而是孩子内心的枷锁被卸下，家庭氛围从紧绷压抑变得松弛温暖。
孩子的状态越来越好，心力也提升了，感谢高鸽老师的指导与付出！
曾经那个蜷缩着身体、低声说话、总是否定自己的男孩，现在可以坦然面对自己的不足，敢于表达想法，不再活在害怕让大人失望的恐惧之中。
他热爱打羽毛球，在爱好与学业之间努力平衡，学习上虽有起伏，但不再轻易自我放弃。
亲子关系不再是催促与回避的博弈，而变成了一种可以沟通、可以互相体谅的关系。
家长越安静，孩子越平静。
——王纪琼
小编有话说！
很多时候，家长总是焦虑孩子的学习问题，把目光聚焦在分数上，却忽略了孩子是一个需要被看见情绪、被接纳的少年。
所谓陪伴，不是改造孩子，而是拨开外在行为，读懂其行为背后的内心诉求。
改变从来不是一蹴而就的，它藏在日常的聊天里、家庭的互动里、情绪的接纳里。
也正是这些日常里的看见与接纳，让孩子不必被逼着成为“优秀的人”——先成为真实的自己，才有力量向上生长。
如果您家也有一个“很乖”却总说“我做不到”的孩子，欢迎留言或私信。
金麒麟青少年成长陪伴，专注一对一深度陪伴，帮您读懂孩子行为背后的内心诉求，陪他卸下枷锁，轻装前行！
