【家 · 愈亲子关系共修营】她从来不跟孩子讲道理，两个女儿却都回到了学校

这是《家 · 愈亲子关系共修营》系列采访的第二篇。

上一篇里，孙老师讲的是“夫妻同心，孩子才有底气”。这一篇的主角是俞老师，她走的是另一条路：几乎不跟孩子讲道理——不劝、不逼、不吼。

可就在今年秋天，那个休学两年的大女儿回到了学校，那个两年闭门不出的小女儿，也背起书包出了门。

俞老师的故事，要从一场台风说起。

PART 01

行程被打乱，关系在生长

2026年8月，台风过境。一趟原定开往云台山的行程被反复打乱：订好的车票被系统自动退回，重新买的车票又遇上列车晚点，赶不上下一趟换乘。

最后，她们没能按计划在景区过夜，而是在车站将就了一晚。

这三个人，是一位妈妈和她的两个女儿。她们要去参加的，正是王克老师和佩琳老师的《家 · 愈亲子关系共修营》。

让她意外的是两个孩子。

“她们一句抱怨都没有，也没有指责。每一次沟通都是商量着来：‘妈，那我们这样行不行？’”

“以前带孩子出门，我都是提前做好攻略，一切按攻略走，孩子不需要思考，也不需要应变。”

“但这次不一样，我们三个人一边商量一边调整，三个人合力推进同一件事。”俞老师说：“课程还没开始，教育就已经在路上了。”

PART 02

两条相反的成长线

时间倒回2021年，疫情之后，大女儿刚上初一。一个很普通的傍晚，姐妹俩一起看电影，妈妈在厨房做晚饭。

因为意见不合，姐姐开始试图说服妹妹，说服不了，便转而指责她——最后，姐姐坐到了窗台上。

俞老师说：“那件事只是一个导火索。在这之前，她的情绪就很激烈，但她的情绪从不朝别人发，全都向内，变成对自己的攻击。不开心就躲进房间，一个人哭。”

大女儿的诊断结果是抑郁症，休学了两年——这是她初中阶段最长的休学时限。

两年里，每一次开学前她都做足了准备，却每一次都没能成功复学。

就在大女儿一点点从抑郁里往外走的时候，小女儿却开始往下掉。

大女儿慢慢从家里走到外面，连公园、景区也能一个人去，只是回不了学校；小女儿则相反——从学校慢慢退到家里，再退到房间，哪儿都去不了，这种状态前后持续将近两年。

一个家，两个孩子，一个往外走，一个往里退。

PART 03

“我什么也没说”

很多家长读到这儿会想：那父母做了什么呢？俞老师的回答，几乎不像出自一个“努力过的妈妈”之口。

她说：“年初我认识了王克老师，参加了他主讲的《心身心理学》系列课程后，家里慢慢稳定下来了。在家庭逐渐变好的过程中，我其实并没有多说什么。”

“我上了什么课、去郑州做了什么，这些我都没讲。我只是对家里说，我需要出去调整一下状态，请给我一点时间。”

俞老师不解释课程内容，不把学到的东西带回家当“教材”，更不拿这些去要求孩子和丈夫。有意思的是，她越不说，家里的变化越明显。

PART 04

娘仨一起出发

对于参加八月份这期《家 · 愈亲子关系共修营》，她一开始是犹豫的。

“那段时间工作特别忙，从五六月份开始就一直忙，我不一定有时间出去。而且这是第一次开课，我也不知道会讲什么内容。”

真正让她下定决心的，是两个女儿。

她跟女儿们说：“妈妈想带你们一起去上一堂课，是王克老师讲的，不知道你们想不想去。开课的地方环境很美，妈妈没去过，挺好奇的。”

“如果你们愿意陪妈妈去看看我的老师、看看那个地方，妈妈一定会抽出时间来陪你们——这是这个暑假里，妈妈能陪伴你们最长的一段时间。”

最后，是小女儿先松了口。

“我劝了她半年，她可能也感觉到我们母女之间的关系有一点变化，就同意跟我去了。”

“大女儿一听妹妹要去，便说：‘那我也去呗，去看看你们做什么。’就这样，我们娘仨一起踏上了前往云台山的路。”

PART 05

当“不想”开始被允许

刚进会场时，大女儿有些抵触：场面这么大，孩子又多，还得上课。小女儿则不同，一上佩琳老师的课就活跃了起来。

真正让小女儿融入其中的，是佩琳老师设计的一个环节：孩子往前走，家长在身后目送。

“那一刻，我的两个女儿都流泪了。小女儿可能就是从那时候开始，融进了那个氛围。”

“她每走两步就回头看一下，她对我们母女情感的那份疑问也流露出来了。走回来的时候，她还一直抓着我的手。”

“她一向不喜欢那种规规矩矩的上课方式。老师让她写、让她画，她都不愿意。可恰恰因为她的‘不想’被允许了，她反而受到了更大的触动。”

“很多东西并非必须如何，人生也不一定只有一种模样。”俞老师在回忆当时的场景时，眼里透着泪光。

PART 06

听懂了，就落地了

最神奇的一幕发生在课程的最后一天。

大女儿从头到尾没有跟王克老师单独聊过，但下课的时候，她走过来跟妈妈说：“妈，我知道我那几年为什么活得那么痛苦、那么混乱了。”

“我给自己定的那个‘理想自我’太高了，但我做不到，所以我内心的冲突特别大。”

“王克老师讲的内容，我一下子听懂了，心里的冲突好像一下子就清零了。”

一个困住大女儿三四年的心结，被王克老师的一番话解开了。

回家的路上，这个曾经“活在另一个世界、天天只想不做”的女孩，开始落地了。

暑假里，学校建议学生多参加社会实践活动，大女儿很顺利地参加了。每天回来，她都说自己有成长、有收获。

“开学两个多月，她就像换了一个人。她觉得自己可能做得不够好，但依然愿意尝试去做。考试她可能考得不太理想，但仍然愿意去考。”

“以前起床对她来说很难——因为一起床就要面对一整天的人和事。现在闹钟还没响，她自己就起来了；有时候还没到出门的时间，她就站在门口等爸爸，催爸爸快点儿。”俞老师说起这些时，脸上带着微笑。

PART 06

从房间到餐桌

小女儿的变化，是另一种节奏。

俞老师说：“我们对小女儿，其实存在溺爱，而这种溺爱给她造成了创伤。她经受不了哪怕一点点的指责或挫败。”

“她特别想拯救姐姐、拯救这个家，但发现自己做不到，于是就躺平了。”

“如今她已返校。这两个月她状态仍有起伏，偶尔睡过头、起不来；但只要肯起床，说去学校，她就能去，学校里也渐渐有了能说上话的朋友。”

“考试这种特别让人受挫的事，她虽然也会为此苦恼，但哭过之后，该去还是去。”

小女儿在家里的变化更细微：以前一句话不对，她就摔门，把自己关进房间，一两天才肯理人。

现在虽然还会摔门，但过半小时或一小时，自己就出来吃饭了。

有时看到妈妈在厨房，她会主动过去帮忙，或者自己烧个菜。

“姐妹俩的关系也变了。以前她们会比较，谁对妈妈更不好，谁在妈妈心里的印象更差——都是往坏里比。”

“为最后一块点心、最后一口菜归谁，都要盯着我问：‘妈，这个该给谁？’”

“如今，姐妹俩不再像以前一样相互比较，而是会彼此协商。在学校遇到事，也会互相理解、互相帮忙。”

PART 06

做好自己的角色

如果说这个家真正的转折点是什么，俞老师会指向一个字：稳。

“以前我自己的创伤比较多，情绪很不稳定，很容易受到外界的影响。小女儿情绪一上来，我也会跟着有情绪。”

“她不理我，我就拼命敲她的门：‘你必须出来，把这件事解决掉！’可我越这样，她就把自己关得越久。”

“现在不一样了。小女儿有情绪、不想见我，我就回避一下，做我自己的事——该做家务做家务，该上班上班。到点了，我照样去关心她。我把自己该做的做好、位置摆正，她的情绪好像也就慢慢稳定下来了。”

“有一次，小女儿跟我说她特别难受，我稳住情绪，温和地对她说：‘你愿意跟妈妈说，妈妈很高兴，也愿意听你说。’”

“她说：‘你听了也没用，你又帮不了我什么。’我说：‘那妈妈就给你当树洞。’”

“那一次，孩子把心里的话全倒完了，还问我：‘我明天不想考试，可以吗？’我说：‘别的都可以商量，唯独这一条不可以。’”

“结果她回到房间，把书包整理好，第二天正常去考试了。我既没有冲她发火，也没有大声说话，只是安静地陪着她。”

“该立的规矩还是要立。成绩不是最重要的，参加这个过程才重要。我只告诉她：‘你需要参加。’”

PART 06

“我担心你被骗”

整个过程中，丈夫一直是旁观者。

“我到现在也没跟他说课程都讲了些什么。他有一次跟我说：‘你去上课可以，我就是担心你被骗。’我说：‘行，我知道了。’”

“每个人的知识来源和方向不一样，我讲给他听，他也未必理解。我就做我认为对的、对我们家好的、对女儿有帮助的事。”

虽然我不跟他解释，也不拿这些去要求他，但他是能感受到家里的变化的。

“两个女儿现在对他的抵触情绪少了很多，也愿意跟他出去了。他也开始慢慢看到女儿的优点和进步。”

“以前我给孩子们生活费时，他只做旁观者，不说话、不参与，甚至觉得一个月给一次没必要。现在他会主动提出，孩子们需要生活费可以直接跟他要。”

PART 06

不必等全家准备好

采访最后，我们问她：“如果让您向正在犹豫的家长推荐这门课，您会说什么？”

她想了想，说：“如果你觉得这个家不幸福、不快乐，你就需要这门课，它能改变一家人。”

“家里只要有一个人，哪怕只有一个愿意走进《家 · 愈亲子关系共修营》，也是一个好的开始。”

“这个人可以是孩子，是伴侣，也可以是家里的老人。只要有人愿意来，家里的关系就会一点点变好。”

“大家有机会可以来体验一下，相信不会让大家失望！”

而她自己的下一步，是继续跟着王克老师向前走。

她说：“有机会的话，我会把我老公也带进王克老师的课堂。因为一个男性对另一个男性的影响，可能比女性带给他的力量更强。”

“王克老师不仅研究心理学，而且对事业、社会、人性有深刻的洞察。他的这些见解对男性影响很大。”