【文聪老师女性力量初级班】“孩子一靠近，我就想逃”——不会爱的妈妈和两个沉默的孩子......
作者：郑亚娟
时间：2025年10月17日
前言
在文聪老师的直播间里，一位学员向文聪老师连线求助：“文聪老师，我家有两个孩子。”
“老大已经上大学了，但上八年级的老二现在不愿意跟我说话，甚至很烦我。我不知道该怎么办了......”
文聪老师指导学员
文聪老师
“你和老大的关系怎么样？”
“我不知道怎么对孩子好，有的时候也找不到共同话题聊。”
学员
“但是相对于老二，我和老大的关系会好一点。”
学员
文聪老师
“你和父母的关系好不好？”
“我的爸爸比较严厉，他一瞪眼，我们姐妹四个，谁也不敢说话。”
学员
文聪老师
“你和父母的肢体接触多吗？”
“不多，因为爸爸比较强势，我很少和爸爸接触。”
学员
“我每次想到我的妈妈，我更多的是心疼和委屈。因为她受了太多的苦。”
学员
文聪老师
“也就是说，你和爸妈的关系有疏离感，和孩子也不习惯亲近。”
文聪老师
“之前有一个学员问过我同样的问题。”
文聪老师
“我告诉她：‘这种不舒服并非是你不喜欢孩子，而是你不习惯那种亲近的感觉。’”
“其实我和老大在一起聊天的时候，聊着聊着就会心烦，甚至不想继续聊下去了。”
学员
文聪老师
“那是因为在咱们小的时候，大人对我们就是‘有事说事，没事退朝’的态度。”
文聪老师
“现在，我们对自己的孩子也是这样的。”
文聪老师
“所以，孩子跟你说得多了，你就不想聊了。”
文聪老师
“刚才我有强调过：孩子是最好的观察者，也是最差的理解者。”
文聪老师
“例如，孩子观察到‘每次我想跟妈妈说话时，她就结束谈话了’。”
文聪老师
“孩子就会把这样的行为理解为‘妈妈不喜欢我，不想跟我聊天’。”
文聪老师
“这就涉及到‘依恋关系’相关的知识了。”
文聪老师
“有的孩子属于‘纠缠型’。一旦察觉到你不喜欢他，他就会缠住你不放，让你必须喜欢他。”
文聪老师
“你越是排斥，孩子越是缠磨得紧。”
文聪老师
“另一部分孩子则相反，属于‘疏离型’。”
文聪老师
“当他发现你不喜欢他，便会主动表示不再需要你。”
文聪老师
“如果你不陪伴他，他反而会表现出‘幸好你不在家，我更自在’的态度。”
文聪老师
“若你在家，他反而会感到不自在，甚至选择出去。”
“在养育两个孩子的过程中，我时常感到有些挫败，尤其是我家老二。”
学员
“他觉得我管得太多，而我也确实在情绪管理上做得不好。”
学员
“我一直在我的能力范围内去为孩子铺路，也学习了王纪琼院长的课程。”
学员
“虽然很多道理我也都明白，但是我却总是做不到。”
学员
“就拿孩子玩平板电脑这件事来说，我们明明约定好周末只玩一小时，可每次时间到了我去收回时，孩子总是不情愿。”
学员
“最后我们闹得鸡飞狗跳，两个人都不开心。”
学员
“更让我焦虑的是老二的学习。知识越难，他就越学不进去。”
学员
“甚至给自己贴上了‘差生’的标签。这让我既心疼又无力。”
学员
文聪老师
“他一旦形成‘我是个差生’的信念，就会进行自我验证。”
文聪老师
“然后开始不断强化这个观点，证明自己越来越学不好。”
“对，他就是给自己找理由。”
学员
文聪老师
“我们可以用‘发现例外，不断强化’的方式，去改变孩子‘我是差生’的想法。”
文聪老师
“虽然他总体学习不好，但并非所有科目都齐头并进地差。”
文聪老师
“在他不擅长的领域里找到一两科相对好些的科目，我们要着力强化孩子的这些优势。”
文聪老师
“同时，即便他学习基础薄弱，也偶尔会有超常发挥、成绩比之前提高的时候。”
文聪老师
“我们要敏锐地抓住这些亮点，向孩子证明：你并非每一科都不好，也并非每次都考不好，你同样具备考好的能力。”
文聪老师
“一旦孩子认定自己是‘学渣’，就不允许自己考好。”
文聪老师
“考好是运气，考不好就成了‘你看，我就是不行’的证据。”
文聪老师
“我们必须打破这个循环，改变他的信念。”
“他现在就是这样的状态。我确实也接不住孩子的话，遇到问题不知道怎么回答。”
学员
“孩子上小学的时候就不怎么跟我交流，问也不说，上初中后这种情况更严重。”
学员
文聪老师
“我之前说过：‘上等的亲子关系是既报喜也报忧。’”
文聪老师
“中等的亲子关系是报喜不报忧。”
文聪老师
“最糟糕的亲子关系是不报喜也不报忧。”
文聪老师
“当好事不愿分享、坏事无法分担时，就意味着亲子间的沟通通道已被堵死。”
文聪老师
“因此，重建亲子之间的信任是首要任务。”
文聪老师举例讲解
文聪老师
“假如，孩子跟你说‘要是你明天不上班，那我明天就和同学出去玩。’”
文聪老师
“你就可以说：‘其实妈妈还挺享受和你在一起的亲子时光的。’”
文聪老师
“能不能给妈妈留一个小时的时间，咱们两个一起干点儿什么事。”
文聪老师
“如果你感觉和孩子面对面说有点尴尬，你也可以让孩子陪你去超市，创造你们在一起的机会。”
文聪老师
“不要像有些家长，孩子咨询完后，就问孩子‘你什么时候回学校？这次考试考多少分？’”
文聪老师
“家长不要给孩子带来不好的体验。”
文聪老师
“如果你想和孩子愉快地在一起，那就需要创造两个条件。”
文聪老师
“第一，主动创造你们在一起的时间；第二，努力让这段共处的时光充满美好的体验。”
“每次我接不住孩子话的时候，我就发脾气：‘爱玩儿你就玩儿去吧！’”
学员
文聪老师
“这样一来，你和孩子就降到同一个段位了。”
文聪老师
“你嫌弃他，他也嫌弃你。彼此嫌弃，关系怎么可能变好？”
文聪老师
“好的关系源于彼此需要。”
文聪老师
“当孩子觉得‘我妈喜欢跟我玩，我陪着她，她就会很开心’时，这种被需要的感觉则会给他带来巨大的价值感。”
文聪老师
“一旦孩子拥有了这种价值感，自然就愿意和你待在一起。”
文聪老师
“所以，家长要树立一个观念：与孩子相处，本身就要带有‘目的性’。”
文聪老师
“目的就是创造这种彼此需要的双向满足。”
在缺爱的家庭中长大，童年时期没有得到过足够的爱，个体往往就难以学会如何正确地爱与被爱。
正因如此，我们都必须学习爱的能力——因为只有被爱滋养的孩子，内心才能积蓄起丰盈的能量。
这也印证了那句话：幸福的童年能疗愈一生，而不幸的童年则需要用一生来疗愈。
