“上学是你自己的事，你爱去不去！”——难道上学真的只是孩子自己的事情吗？

前言

一位母亲在咨询中讲述了自己的困惑：她大二的儿子反复不想上学。每次沟通后，他虽然会勉强回到学校，但根本问题始终存在。

当孩子表达不想上学时，母亲常说：“上学是你自己的事，你自己选择。”

然而，这看似开明的“放手”，却引来了孩子更大的反弹——“上学怎么是我自己的事？”

教育中的隐形控制比直接控制更为可怕。孩子反复逃避上学却从不明确表态，母亲表面放手实则内心焦虑。

这位母亲描述了近期的关键事件：儿子在上期期末考试前半个月就不想参加考试。在母亲的要求下，他勉强返校完成了考试。

这学期开学，孩子正常返校，但国庆后又提出不想上学。当母亲试图用“上学是你自己的事”来把决定权交给孩子时，孩子反而更加愤怒和困惑。

在家庭会议上，孩子提到了学习困难、人际关系和师生相处问题，但这些诉求并未得到真正解决。

这位母亲最大的困惑是：孩子到底想不想上学？她表示，如果孩子真的不想上，休学或退学都可以接受，但需要一个明确的答案。

张兆鹏老师一针见血地指出了问题的本质——这位母亲正在用“不控制”的方式控制孩子。可以从以下四点进行分析。

这个案例揭示了当代家庭教育中一个普遍问题：许多父母从传统的直接控制，转向了更隐形的控制方式，却并未意识到自己仍在控制。

真正的放手，不是冷漠地说“随便你”，而是在陪伴中支持孩子做出自主选择。

对于成年或即将成年的孩子，父母尤其需要认清以下三点。

教育的最高境界，是让孩子既感受到无条件的爱，又拥有自主成长的空间。这既需要放手的勇气，也离不开陪伴的智慧。

正如张兆鹏老师所说：“语言正确，心不对，说出来的话尽管符合家庭教育的标准，却仍然是错的。”

教育的本质不在于技巧，而在于发自内心地理解与尊重。

下次面对类似情境时，我们不妨自问：“我此刻所做的，究竟是‘传统的直接控制’，还是‘隐形的间接控制’？”

听完张兆鹏老师的直播案例，我深有感触。

扪心自问，我们都是第一次当妈妈。在学习如何教育孩子之前，我们常常不自觉地以“为孩子好”之名，行控制之实。

回想从前，当孩子想吃冰淇淋时，我会条件反射地说“吃了肚子疼”，而不是先关心他为什么想吃；

当孩子写作业拖拉时，缺乏耐心的我除了催促就是威胁——“写不完不准睡觉！”；

当孩子磨蹭到深夜一点，我担心影响他的健康，于是对他大嚷一顿：“写不完是你自己的事，明天自己去跟老师解释！”然后气呼呼地扔下可怜的孩子去睡觉。

现在回想，那个被留下的孩子该多么无助和恐惧。我们以为在培养孩子的责任感，实则是在用情感抛弃的方式惩罚他。

如今我终于明白，若真心为孩子好，就要从心理上认可和接纳孩子（当然要有边界），坐下来倾听他的心声。

正如王纪琼院长所言：“我们和孩子是一伙的，要和孩子一起打败问题，而不是把孩子和问题圈在一起。”

纪琼院长的教育理念，让我和孩子之间的亲子关系带来了奇妙的变化。

现在，儿子对我说：“妈妈，六年级的数学题太难了，我不会，你能给我讲讲吗？”

我会立刻停下手头的事，先肯定他：“儿子，你有求助意识真好！我们一起想办法，好不好？现在不会写，是因为还不熟练，熟练了就没问题了！”

写到此刻，我仿佛突然被打通了任督二脉。那些跟随王纪琼院长学习的记忆瞬间涌现。

怪不得我最近总把“并不是我们笨，只是不熟练”挂在嘴边，原来这就是纪琼院长所讲的“自动式思维”在起作用。

直到此刻，我才真正理解了浸泡式成长的意义——它不求一时的全盘改变，而是在日常点滴中，让新的思维模式慢慢渗透，最终成为我们本能的一部分。