【家庭生态导师班】我一直把女儿视如珍宝，为什么孩子不愿意上学的事会发生在我身上？

父亲的“迟到”与“缺席”

从这位父亲的描述中我们了解到：自孩子出生起，父母便一直将她视如珍宝。但父母在孩子不同阶段的成长中存在明显的陪伴缺失。

根据女儿的成长轨迹来看，王纪琼院长第一句话就指出：“这位父亲是典型的在事业上努力奔跑，却突然被女儿‘一棍子干晕’的男人。”

接下来，纪琼院长根据“空洞理论”所涉及的内容，向这位父亲细致分析了四个方面的缺失。

第一个缺失

父亲感慨“自己还没长大，女儿就长大了。”这声叹息背后，是在孩子0—6岁关键成长期，父亲陪伴不足带来的深刻遗憾。

父母在家庭教育中的长期缺席，正是国家出台《中华人民共和国家庭教育促进法》、将“家事”上升为“国事”的核心动因——它旨在唤醒每一位家长的责任。

而比“在场”更重要的，是重新定义“陪伴”的内涵：它不仅是时间与空间的共处，更是情感上的共鸣、精神上的引领与心灵上的看见。

一场倾听琐碎烦恼的对话，一次共同探索自然的漫步......这些微小而专注的互动，所构建的亲密与信任远胜物质满足。

唯有父母双翼完整、合力托举，孩子才能在充满安全感的天空下，翱翔得更高更稳，并将这份关于爱与责任的传承，延续至未来。

第二个缺失

王纪琼院长指出：“在与孩子相处时，要肢体语言先行。”这句话揭示了亲子关系的本质——爱需要可触摸的温度。

孩子最先感知世界的方式是触觉而非听觉：婴儿时期，父亲的臂弯就是她的全世界；

学步时，那双大手牵着她走过摇摇晃晃的路；青春期，一个恰当的拥抱胜过千言万语。

父亲俯身倾听时，孩子看到的是“我在乎”的姿态；轻拍肩膀时，传递的是“有我在”的承诺；

张开双臂时，发出的是“欢迎来到我怀抱”的邀请。这些无声的举动，比任何华丽的辞藻都更早抵达孩子内心。

第三个缺失

在孩子与父亲约定要全力以赴提升成绩时，父亲除了言语上的赞美，并未给予孩子实质性的支持。

在这一环节，由于这位父亲是新学员，王纪琼院长引导他思考：“孩子提出要全力以赴提升成绩时，您是怎么回应的？”

父亲说自己曾问孩子“需不需要找个辅导老师？”孩子回答“不需要。”

王纪琼院长进一步引导：“当孩子说‘不需要’时，您的第一反应是什么？”父亲答道：“我给你找辅导老师，你还不要？！”

王纪琼院长指出：“这是一种对抗。”接着转身询问在场学员的第一反应，有学员反应很快，答道：“孩子缺乏求助意识和求助能力。”

王纪琼院长听后肯定道：“这是学有小成的学员。”

为了让这位新学员父亲理解“求助意识”，王纪琼院长还举了三国时期刘备三顾茅庐的例子。

刘备当时势力弱小，屡遭败绩，虽有关羽、张飞等猛将，但缺乏能够统筹全局的战略型人才，因此三请诸葛亮出山，以突破困境。

刘备主动寻求诸葛亮辅佐的做法，正是如今所说的“求助意识”。

在这个故事典例中，纪琼院长同时点明了一个关键区别：刘备的第一目标是“求助”，而这位父亲的第一心态是“我对你好，你要什么跟我说呗！（物质满足优先）”

第四个缺失

王纪琼院长继续引导父亲思考：“除了家里经济条件好、您惯着孩子之外，孩子为什么对物质要求高？”

父亲说：“我不太清楚，也不知道孩子把钱都花在了哪里。”

王纪琼院长便以旧上海名媛为例，点明她们生活奢靡的原因，往往是因为丈夫心不在她们身上，于是用高消费来填补自己内心的失落。

听完纪琼院长的分析，这位父亲频频点头。随后，王纪琼院长建议他“认命修运”。

孩子出现问题，我们要直面并接纳现状，接下来着力改善自身的“运势”。

修运可从“弥补父爱缺失、强化父亲角色，缺什么、补什么”等方面入手。

一位父亲的成长课

这场分析真是让我对王纪琼院长佩服得五体投地！他的讲解条理清晰、头头是道！

王纪琼院长不仅精准地指出了问题所在，还给出了切实可行的改善方案：宏观方向分为三大点、十七小点；

微观方向则通过四大点、十二中项、三十九小项展开详尽的实操流程。

这些具体实操的方案无疑为众多困惑中的家长指明了方向。

感谢王纪琼院长的细致分析，也感谢这位父亲带来的经典案例。

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