【青少年总裁班】陈曦老师：“《青少年总裁班》最大的不同，是每个人都用心在做！”
｜前言｜
七天很短，情意很长
（...）
教育的底色是“看见”
七天六晚，分别的时候，孩子们红了眼眶，说“好像认识了很久很久”。
我问她是怎样做到的。她说了三个词：爱、看见、责任。
第一个词是“爱”——带着爱去陪伴孩子。
陈曦老师讲了一个故事。开营不久，组里有一个孩子在景区里和工作人员发生了争执。孩子当时很害怕，站在那里，眼神躲闪，不知所措。
陈曦老师回忆说：“我当时看到了他的害怕，但我没有跟着工作人员一起去批评他，也没有对他说任何不好听的话。”
“我就静静地陪在他身边，告诉他：‘没事，老师在这儿。有什么事，老师和你一起去承担。’”
说到这里，陈曦老师顿了顿，语气变得柔软而坚定：“其实，在我心里，每个孩子都是好孩子。在他们成长的过程中也许会受伤，暂时遇到困难走不出来——这并不是他们的错，反而恰恰说明他们都很善良。”
“所以我一直提醒自己，要用跟着王克老师学到的经验，去看到孩子内心真正的需要，协助他们走出暂时的困境，让他们感受到更多的温暖和光。”
她补充道：“带着爱去陪伴孩子——不只是那一个孩子，我们组里的每一个孩子，我都是这样做的。”
第二个词是“看见”——看见每一个孩子的独特性，看见他们身上的闪光点。
第一天报到的时候，陈曦老师没有急着说话。她组里的孩子年龄普遍偏大，正值青春期。
这个年龄段的孩子，都有自己的想法，也都有自己的试探。他们不说话，可能在观察老师，也可能在观察同伴。
陈曦老师选择了同样的方式：观察。
“我观察每一个孩子的性格，观察他们在听到陈总讲到哪一个知识点的时候，眼睛会放光。”她没有说太多话，但她一直在看。看谁在哪个话题上坐直了身体，看谁在哪个案例里悄悄点了头。
“带着爱去看见，”她说，“不是用眼睛看，是用心看。”
付出是因为心甘情愿，助力是因为志同道合。
——陈彦东
第三个词是“责任”——做孩子身后那个坚定而温暖的“托底者”。
“第一天接孩子的时候，家长把孩子交给我，我就把这份责任扛在了肩上。”陈曦老师说，“家长的信任，加上导师的责任，从那一刻起，就都在我身上了。”
她把这七天六晚当作一场以心交心、以爱换爱的旅程。
“看似是我在陪伴引导孩子们，”她说，“其实我也在他们身上学到了很多。和他们一起说话、聊天，我们是共同成长的。”
心态上的改变，是更自信了
（...）
认知上的改变，是更轻松了
“一开始我跟所有孩子一样，也会紧张，也会有所期待。我会想，我会遇到什么样的孩子？孩子们会不会也在想，他们会分到一个什么样的老师？”
但当她把“责任”两个字立住之后，紧张自然就消退了。因为她知道，自己不是来当“管理者”的，是来“托底”的。
我问陈曦老师，最后一天和第一天相比，孩子最大的变化是什么？她想了一下，说：“最大的变化，是从含蓄试探，到无话不谈。”
第一天，组里的孩子谁也不愿意先开口。青春期孩子有一个特点：他们不是没有话，而是不确定这里安不安全。他们在试探老师，也在试探彼此。
慢慢地，她找到和每个孩子对话的切入点。不是“你叫什么名字”“你几岁了”那种例行提问，而是真正能碰触到兴趣点的聊天。
到了最后一天，孩子们的画风完全变了。“他们都说，来之前完全没想到，能在这么短的时间里，和大家相处得像认识了很久很久一样。分别的时候，没有一个孩子想走。”陈曦老师说。
从“听课”到“经营之道”
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课程设计里藏着的吸引力
陈曦老师聊起陈总，满眼都是佩服。
“每一页PPT，不管是内容还是排版，从色彩到每一个小细节，都特别有吸引力。”她说，“即使下午有些孩子会犯困，但我们组的孩子——不舍得睡。”
她提到一个细节：有孩子犯困的时候，不会趴下，而是主动过来找她说：“老师，我去洗把脸。洗完回来，接着听。”
《青少年总裁班》的课程里设计了很多让孩子参与的环节：举手发言、集思广益地发表意见。每一个环节都在抓孩子的心。
但更重要的是，这些课不只是在课堂上生效。出了教室，孩子会带着“总裁思维”去看待世界。
人只有向前走的时候才会看到新的风景。
——王纪琼
陈曦老师讲了一个生动的场景：有一天课程结束后，他们带孩子们去了斗南花卉市场。
景区里有各种卖东西的摊位，她看到有孩子蹲在摊位前，跟商家讨价还价。但讨价还价的方式，跟普通游客不一样。
“他们用上了陈总课堂上讲的股权分配、商业模式，去跟商家聊经营之道。”
陈曦老师说：“很多孩子上完《青少年总裁班》之后，对‘钱’这件事变得更有概念了。”
“不是教孩子‘怎么赚钱’，而是让孩子开始思考‘钱是怎么流动的’。”
什么叫总裁思维？
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陈总讲商业，梁敏老师讲人心
陈总在《青少年总裁班》的课堂里讲过学校门口的小商贩，也讲过孩子们爱玩的游戏——游戏公司是怎么设计的、怎么通过模式挣到消费者的钱。
“游戏这个话题，不管是大孩子还是小孩子，都特别愿意参与。”陈曦老师说，“他们听完会有一个反思：原来我的钱是这样被他们挣走的。”
《青少年总裁班》把孩子的角色从一个“消费者”，变成了一个“设计者”；从一个“掏钱的人”，变成了一个思考“我怎么让别人给我钱”的人。
修运靠的是才华，才华靠的是自我的不断提升。
——王纪琼
梁敏老师的加入又给《青少年总裁班》增添了一抹色彩。
梁敏老师的授课方式很特别——用故事拆解心理问题。每个孩子都能在那些故事里，看到自己的影子。
到了晚上的“成长对话”环节，孩子们围坐在一起，开始分享。
“一开始有孩子是带着问题来的，他可能会觉得自己的问题是个例。”陈曦老师说，“但听了梁敏老师的分享，再加上晚上的成长对话，所有孩子都会发现——原来遇到问题的，不只是我自己。这个发现本身，就是一种疗愈。”
过生日的那个晚上
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所有人的眼泪都在打转
采访中，陈曦老师讲了一个特别温暖的细节。
组里有一个孩子，在课程期间过生日。孩子没有提前声张，但导师们知道了，助教们知道了，反映上去很快得到了支持。
“包括我们的摄像、教官，还有万兰老师，当天都来到了我们组，给孩子送上祝福。”
“我们组的每一个孩子，也都为这位过生日的孩子送上了一份特别用心的祝福。那天晚上，特别感动。在场的每一个人——包括万兰老师，眼睛里都沁满了幸福的泪水。”
陈曦老师说：“我能感受到所有人的用心。大家都是全心全意地为孩子着想，给孩子留下最美好的时刻和体验。”
“就是那种‘所有人合力做一件事’的感觉，让一个普通的生日，变成了七天里最难忘的夜晚。”
做心理学生活化的传播者。
——陈彦东
从总裁班到关系课
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心与心的交流，是最大的不同
“我们每个老师，跟孩子之间，都是心与心的交流。”她一直在强调一件事：“《青少年总裁班》最大的不同，就是‘用心’。“
对每一个孩子好，不是嘴上说的，是每个人都在做的。课程结束的时候，11个孩子谁都不想走。陈曦老师用了陈总说过的话安慰他们：“分离是为了下次更好地相聚。”
分离是为了下次更好地相聚。
——陈彦东
后来，她看到组里有五个孩子，组团一起去参加了《青少年五大关系课》。
她说：“我看到他们一起成长，一起进步。这种感觉，真好！”
了不起的“心二代”
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“心二代”孩子的共鸣时刻
课间闲聊时，孩子们会谈论起返校后的感受——面对那些未参与课程的同学，他说跟他们沟通时，好像隔着什么东西，要费很多力气去解释。有时候会觉得，彼此的关注的点已经完全不一样了。
但来到《青少年总裁班》之后，大家的认知很高，格局也很大，有很多共同话题。
这些“心二代”的孩子，在《青少年总裁班》里交到了真正的朋友。回到生活中之后，他们还会互相联系、互相鼓励、抱团成长。
“听他们在一起聊天，我能感觉到，他们终于找到了知己。”陈曦老师引用王纪琼院长的一句话：“‘心二代’的孩子，都了不起！”
更难得的是，这些孩子学完之后，还会影响身边的人。他们有时会给学校里的朋友提出很好的建议。而朋友们通过与他们的相识，也有了成长和提升。
这就是“成为光，散发光”的力量。用生命影响生命——他们，真的做到了。
做一道暖暖的光，温暖自己，照亮别人。
——王纪琼
小编有话说！
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心与心的交流，是最大的不同
采访最后，我问陈曦老师，想对即将参加下一期《青少年总裁班》的孩子和家长说些什么？
她想了一下，说：“《青少年总裁班》这堂课，是一把开启人生财富自由之门的钥匙。家长要相信孩子、相信课程，孩子也要相信自己。”
七天六晚，11个孩子，从“含蓄试探”到“无话不谈”；从“我的问题是孤例”，到“原来我们都一样”；从“消费者思维”，到开始思考“如果我是设计者”。
陈曦老师把这三把钥匙交给了孩子，孩子们还给了她什么？她笑着说：“他们让我知道了，以心交心，真的可以换来真心。”
你看，真正的总裁思维，从来不只是关于赚钱。它是关于——怎么看待世界，怎么处理事情，怎么和情绪相处，怎么在人群中成为一束光。
七天六晚种下的种子，它何时破土？不必追问风，也不必催促雨。
你只需知道：种子，已经在那里了。它终将按照自己的时区，长成独一无二的森林。
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